5月15日，东莞中学松山湖学校（集团）东莞市第十三高级中学（下称“十三中”）举行教学开放日，以“荟萃新课程融创新教材”为主题，开展了学科跨校“同课异构”、学科名师微讲堂、名师工作室研讨交流、课改名家讲座等活动。在招生季缤纷多彩的各大校园开放日中，十三中以课堂教学和教师教研为主的展示，多少显得有些“一板一眼”。

“教育教学质量是学校赖以生存和发展的根本。”十三中校长杨永社如是说。作为一所市属公办高中，奠定学生未来成才的坚实基础，是十三中的天然使命，先进的教育理念、强大的育人能力、雄厚的师资力量、优良的校风文化等缺一不可。而作为一所“年轻的老学校”，十三中厚积大朗中学六十四载的办学底蕴，又在集团龙头校松湖莞中的品牌赋能和资源加持下蓄力勃发。

以提高教育教学质量为中心，南方+对话校长杨永社，看十三中如何借力名校的优质基因效应，加速推进学校“弯道超车”。

谈课改

“一对一”为学生定制个性化学习路径

南方+：作为东莞市普通高中新课程新教材实施市级示范校，十三中在推动学科变革、教学变革中有哪些探索？

杨永社：首先，我们围绕“双新”构建了由“四明”“四自”“四文”和“两新”“两善”“两衔”组成的“3432”课程体系。课程在精不在多，我们将原来的50多门选修课程整合优化成40多门，更强调实用性和创新性。同时我们充分发掘自身的师资、设施和文化特色，形成具有十三中标识的篮球特色和人文特色校本课程，培养学生的实践能力和创新精神。

其次，结合东莞“品质课堂”，学校通过翻转课堂、校级慕课、活动型思政课堂等，将学习情境、生活情境、社区情境融入课堂，教师要把最好的思维教给学生，要使学生成为课堂的主体，要使学习材料丰富多彩，激发学生的学习兴趣和积极性。

我们也在积极探索打破学科壁垒，推动跨学科课程的开发和实施。比如这次教学开放日展示的音乐与美术融合课，引导学生将印象派绘画作品和印象派音乐作品进行对比欣赏，融合了美育鉴赏实践。我们还尝试语文、政治和地理的融合课，都是一些有益的实践，培养学生综合运用知识解决问题的能力，反响很好。

南方+：立足于让每一个学生全面而个性化发展，十三中如何在适应新课程新教材新高考变化的前提下，落实因材施教？

杨永社：一方面，我们正在推行全员导师制，根据学生的学业水平、兴趣爱好和发展潜力等因素，通过导师的指导，“一对一”为不同层次的学生制定相应的教学计划和教学目标，最大可能地实行个性化学习。与此同时，通过小组合作、项目式学习、慕课制作等方式，服务学生的学习特点和需求，关注学生个体差异。

另一方面，通过多元评价的方式，探索建立个性化评价体系。目前，学生“自主体验”探究式活动与学习、“小组捆绑”学业成绩平行式评价、小组合作周评价、作业每日反馈评价、导学案评价等日趋成熟，除了传统的学科知识测试外，我们还在探讨对学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等方面的评价。这些评价结果都会定期反馈给学生家长，帮助他们了解孩子的学习状况和发展方向。

谈师资

学校三成教师拥有高级以上职称

南方+：育人方式的变革对十三中教师提出了哪些新要求、新挑战？

杨永社：现在的教师不仅要注重知识的传授，更要重视学生思维能力、创新能力、实践能力和情感态度等方面的培养。在教学上，教师既要能够关注每个学生的特点，进行个性化的教学设计和指导，还要求能够熟练掌握和运用现代信息技术手段，比如运用信息化教育平台、数字化教学资源等，这对教师自身素养提出了很高的要求。

广东省杨永社名教师工作室开展专题研修活动。

南方+：学校如何构建高水平师资队伍？

杨永社：我认为首先应该激活内生动力，这是学校发展最基本的力量。一方面我们加强教师培训，先后聘请教育大家、教材编者、课改专家、知名学者和知名人士等来校讲学，让教师不断更新教学理念、改进教学方法、了解前沿信息技术应用；同时强化队伍研训，德育新活动“高峰论坛”、教学新课堂“世界咖啡屋”教学沙龙、周前会圆桌研讨、科组专题教研、年度科组特色展示等系统性自我研修、专题培训、项目提升机制日臻完善，高效运作。

另一方面是建立激励机制。作为新建校，我们正在积极探索设立教师单项优秀奖表彰、制作教师光荣榜，包括名师骨干、党员先锋、师德榜样、月度人物、青年才俊等；我们还搭建更多平台，比如教学开放日、校际交流活动等，让老师们走到台前，将自己在教研活动中取得的优秀成果进行展示和推广，激发老师们的教学热情和创新能力。总之就是通过各种方式鼓励教师积极参与教学改革和创新实践。

十三中教师参加东莞中学松山湖学校（集团）首届“园丁杯”高中青年教师教学比赛。

当然，除了“内育”，学校也注重“外引”，通过招聘具有高水平教学经验和学术成果的优秀教师，以及具有创新精神和改革意识的年轻教师，来增强师资队伍的整体实力。目前学校正高级和高级教师占比达到30%，研究生学历占比接近23%，新进教师很多都是985、211名校研究生。

谈协同

与松湖莞中同平台、同资源、同教研、同考试

南方+：作为东莞中学松山湖学校（集团）成员校，集团化办学给学校带来了怎样的发展机遇？

杨永社：我觉得最重要的一点，是集团内部学校之间实现师资和课程资源共享。这种共享减少了我们在资源获取上的成本，提高了资源利用效率，实现优势互补，还可以借鉴先进的教学经验和管理模式，提升我们的办学水平。学校之间加强了交流与合作，共同开展教育研究和实践活动，为学校提供了更广阔的育人渠道，为学生创造更多实践机会和平台，促进学生的交流与合作，培养学生的团队协作精神和跨文化交流能力。

这当中，集团总校的资源倾注尤为关键。十三中地理位置优越，距离集团总校松湖莞中只需要15分钟车程，教育教学交流融合方便快捷，深度融入总校的条件得天独厚。近年来我们与总校同平台、同资源、同教研、同考试，教师专业水平提升很快，师生的精神面貌良好，教学成绩节节攀升。

此外，集团化办学也有助于形成强大的品牌效应，提升学校的知名度和影响力。学校可以共同打造具有特色的教育品牌，吸引更多的优质生源和师资。

集团总校松湖莞中与成员校十三中开展化学科组同课异构活动。

南方+：除了集团化办学，学校在协同育人方面还有哪些举措？

杨永社：从学校自身来说，家校社联结共育一直是我们努力的方向。在家校合作方面，除了定期举办家长会、家校共育专题讲座、智慧家长讲堂等活动之外，我们还邀请家长担任“课程共建导师”，“非遗课程”依托家长的专业水平、职业优势和社会资源，达成与学校共建校本课程，丰富课程资源，拓宽学生的知识视野。

我们的特色校本课程也体现了校社联动，例如我们的“毛织与文化”特色校本课程，学生们会走进巷头毛织文化展览馆深入了解大朗毛织业的发展历程，走进企业参观毛衣生产流程，还会去到大朗毛织贸易展览中心，通过这些实践活动课来开展主题式研究性学习。不仅如此，参与该课程的学生还助力部分商家，为他们出谋划策，比如制作短视频宣传、设计文创产品等等，帮助他们进行广告宣传，提高商家的知名度。

学校是读书做学问的地方，我们也积极联系市图书馆、镇文化职能部门等部门，提升学校阅读的层次和水平。不久前学校举办了第一届读书节活动，特别邀请了东莞图书馆冯玲馆长进校给学生带来主题讲座，我们还呼吁学生、老师、家长共读一本书活动，加深彼此之间的思想交流和碰撞。我们还组织学校朗诵爱好者师生定期推出诗歌朗诵推文〖读书节朗读者〗，成为学校公众号受师生追捧的热门栏目，学校大型活动经典咏流传诗词大会更是将读书节推向高潮。

东莞图书馆馆长冯玲在十三中读书节上作主题分享。

谈发展

“卓越”引领全力推进“四化”建设

南方+：结合学校现有基础、生源结构和办学定位，未来十三中如何实现更高质量发展？

杨永社：学校行政管理团队有一个共识，就是要做简单、纯粹、绿色的教育。简单的教育是指要摒弃一切干扰我们改革决心的因素，办好人民满意的教育；纯粹的教育是指在教育家精神引领下，坚守教育的本质和规律，远离单纯追求考试成绩和升学率等功利性思想；绿色的教育则是指在“双减”背景下，摆脱“拼时间换成绩”的教育困局，通过课改打造高效课堂，让学生愉快地享受教育。

结合我校“生命实践、自觉赋能”的办学特色和集团总校“卓越教育”品牌文化，我们提出了符合自身特色的“生命自觉、卓立越己”的办学理念。实质的发展方向是：向下做扎根教育，深植于精神和人文的土壤中——这是任何教育和文化的基础；向上做生长教育，让学生拥有自主学习和自我生长的力量，追求知识和技能的卓越——这是生命实践和卓立越己的体现；向内做激励教育，激发内在的热忱与潜能——这是自觉赋能的路径和根据；向外做引导教育，从输入式教育转向输出式学习，培养学生高阶思维能力，创新创造能力，引领迈向生活实践与全球视野的步伐——这是卓越教育本质上的追求。

接下来，学校将全力推进规模化、信息化、课程化、特色化建设，借力名校的优质基因效应，努力早日实现弯道超车，驶上发展的快车道。

【统筹】王慧

【采写】南方+记者 林群贤

校方供图