文 | 默 达

近日，西安科技大学被曝出成绩按“闹”修改，引发舆论热议。

据任课教师反映，自己无论日常教学和出题阅卷都合理合规，却遭到学生、学校、家长多方施压。而最终操作改分的工作人员则回应称，改成绩是为了“救”学生，不想影响继续求学。

《弟子规》有训：“过能改，归于无。倘掩饰，增一辜。”为了学生的前途改分，恰似饮鸩止渴、掩耳盗铃，并非“救”学生而是害学生。

一时的成绩能改，缺失的知识难填，更改不掉依赖的习惯和散漫的态度。事件中疑似家长借“背景”施压，学校试图息事宁人，若查实也是对其他学生的不公平。“挂科”既是事实，再多的掩饰也无济于事。

“崇大厦者，非一木之材；匡弊俗者，非一日之术。”说到底，考试不过关，原因还是要从考生个人身上找——平时是否认真听课、老师布置的任务能否完成、考前有没有认真复习？

更值得我们关注的是另一方面，即考生的态度和预期。既然课程开设在毕业年级，学生理应知晓“挂科”的后果。然而据任课教师所言，其中一名学生考试成绩与合格线差距过大，却仍强硬威胁要“改成绩”。另一名学生则是补考仍未通过，学习态度之散漫可见一斑。

毫不客气地讲，他们本就对自己的前途不够负责，哪来的理由要求教师改分？

颇为耐人寻味的是，教师“硬着头皮”不改成绩，却成了“弱势”“另类”的一方，被恶意举报、甚至被取消补考出题阅卷的资格；而学生成绩不合格，却能咄咄逼人，以“读研”为借口或是以“自杀”相逼。

综观网友分享的经历，这样的情况也绝非孤例——离及格线不远的，平时分给满“捞一把”；完全没学“捞不动”的，补考之前“透透题”；即便“神仙也难救”，发邮件求情或是上门哭诉，也多能说动老师“改成绩”。许多人都有过被“捞”的经历，也有人感叹，每个“60分”背后，老师付出的心血比学生还多。

老师“不与学生为难”，却有人认为“理所当然”，久而久之，破坏的是学术的严肃性和公平性，牺牲的是高校教学的整体质量，“受害者”则是学生自己。

近年来，关于本科生“水课”“混日子”的批评时有，提升本科生教学质量的呼声很高。2019年，教育部就曾发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，其中提到，严把考试和毕业出口关，加强考试管理，坚决取消毕业前补考等“清考”行为。

取消“毕业清考”本意是为了敦促学生将功夫下在平时，但在部分情况下却起到了反效果——没了“兜底”，毕业困难的学生反倒成了任课教师和学校眼中的“烫手山芋”，因而“捞人”“改分”的现象尤甚。

这并非是真正的“对学生负责”，只不过是在多重压力之下，学校和教师“担不起责任”。

目前，涉事高校发布通报称“全面调查，绝不姑息”，但要从根本上扭转此类“得过且过”之风，既需要教师坚守，学校用力，也需要完善并严格执行对于不合格学生的考核和清退制度，化解教师在维护学术原则与应对现实压力之间的困境，倒逼学生回归本业、对自己负责。

“捞人”不等于“救人”，“前途”也并非“坦途”。若个人将前程视若无物，那即便是学校、老师、家长齐下场，恐怕也“捞不动”那颗得过且过的心。