4月19日，为学习贯彻习近平总书记视察广东重要讲话重要指示精神，贯彻落实党中央关于教育高质量发展的决策部署，深入落实省委“1310”具体部署和2024年全省教育工作会议要求，深入推进我省基础教育高质量教研体系建设,促进基础教育高质量发展，全省基础教育高质量教研体系建设暨教研基地推进研讨活动举行。活动由广东省教育研究院党委委员、副院长李海东主持。 

活动现场

为加快建设教育强省提供有力专业支撑

会上，广东省委教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长李璧亮发表讲话。李璧亮指出，新时代赋予教研工作新的任务和使命，加快推进中国式教育现代化，建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，需要教研体系加快转型与创新步伐，引领教育教学改革不断创新，破解教育高质量发展的突出问题，为建设教育强国、教育强省作出新的更大的贡献。

要深刻认识新时代广东教育面临的新形势、新挑战。锚定基础教育高质量发展的目标，立足新时代、紧扣新课程、探索新教法、落实新评价，积极深化教学改革，落实五育并举，及时解决教育教学中的困难和问题，为教育强省建设提供专业指导和支撑。

要准确把握新时代广东教研工作的指导思想和主要任务。将工作重心下移到学校，着重在引领学校课程教学改革、提高学校教育教学质量上下功夫，服务学校教育教学；对教师开展分类分科分层系统培训，充分发挥教研对教师终身专业发展的支持作用，服务教师专业成长；从研“考”转向研“学”、研“教”，研究学生的健康成长、五育并举，为培养和落实学生发展核心素养和学科核心素养做出新的贡献，服务学生全面发展；努力成为教育决策科学化的推进者、教育决策科学化的咨询者、教育决策科学化的践行者，服务教育管理决策。

要切实抓住新时代广东教研工作的基础环节及时代机遇。切实抓住新时代广东教研工作的基础环节，坚持问题导向，进一步明确校本教研内容，不断创新校本教研方式，健全校本教研评价制度，推动学校建立形成科学规范、运行高效、特色鲜明的校本教研新机制。切实抓住新时代广东教研工作的时代机遇，提高教研员自身数字素养，加强对教学数字化研究，推进数字化教研资源中心建设，加快教研数字化转型。

着力推动高质量教研体系建设跨越发展

广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙总结了2023年全省基础教育教研体系建设工作，对2024年工作进行了部署安排。

近年来，全省教研体系建设取得新进展、新经验，呈现新面貌，诸多方面有成绩、有亮点。

一是教研工作体系进一步贯通。坚持把基础教育教研体系作为基础教育重要组成部分整体谋划、一体推进、重点督导，初步形成了具有广东特色、上下联动、横向贯通的教研体系。

二是教研队伍建设进一步加强。与2020年初比，全省在编在岗教研员2023年底达5577人，增幅140%。教研员培训列入省“强师工程”，2023年共投入2100万元用于全省教研员研修，共培训各级教研员超8000人次，整体满意度超90%。

三是教研品牌示范影响力不断增强。省级教研基地、南方教研大讲堂、走进粤东西北教研帮扶惠及教研员、一线教师和千千万万师生；各地积极探索教研新范式，涌现出广州“共享课堂”、佛山“教研大讲堂”、梅州“教研大讲堂”、江门“五邑名师大讲堂”、河源“青年名师学堂”等地域教研品牌；在省教研院“走进粤东西北教研帮扶活动”示范带动下，形成“广—清”“深—汕”“莞—韶”等一批典型教研帮扶共同体并取得成效。

四是教研内涵建设不断深化拓展。“三科铸魂工程”“粤港澳同一堂课”“粤港澳大湾区中小学校长论坛”“广东省大中小学思政课一体化教学展示交流活动”“5G+智慧教育”等多个教研品牌逐渐形成。

五是教研服务教育质量提升逐步显现。从近五年国家义务教育质量监测结果看，我省义务教育发展呈现质量稳步提高、城乡教育差异逐步缩小、师资力量配备不断增强趋势，学校立德树人成效明显，学生思想道德水平显著提升，英语学科表现突出，数学、语文、科学学业表现稳步提升，身心发展水平整体较好，学生艺术素养不断进步。

2024年，为深入推进我省基础教育高质量教研体系建设工作，要以服务基础教育高质量发展为主题，以教研队伍建设、内涵建设、制度建设为重点，以教研模式方式、教研组织、教研机制创新为动力，加快配齐配强教研队伍，搭建教研工作服务学校教育教学、教师专业发展、学生全面发展和教育管理决策的平台，深化教研管理及教研工作评价制度改革，激发教研队伍活力，着力推动我省基础教育高质量教研体系建设跨越发展。

着力加强党对教研工作的全面领导确保正确方向，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。

着力推动教研队伍建设取得新突破，大力加强教研员队伍思想政治和职业道德建设，研究建立教研员专业标准要求，建立健全教研员业绩的科学评价制度，建立教研员退出机制。

着力推进教研内涵建设再上新台阶，从“研教”转向“研学”，从关注学科教学研究转向重点关注学科育人研究。

着力推动教研制度建设更加健全完善，建立教研员队伍建设的制度规范，教研工作的制度规范，专职教研员乡村学校、薄弱学校联系点制度，建立专职教研员定期到中小学任教制度，促进教研员专业发展的制度机制等。

着力推进教研方式创新，从单一教研转向联合教研，从线下教研转向线下与数字教研并重，从即时教研转向问题主题教研，从经验教研转向实证教研，推动传统教研转向“教研训评”一体化。

着力推动教研组织多样态多形态，通过“自上而下”与“自下而上”相结合的交互式参与路径，构建多样态多形态的教研合作共同体，推动教研机构与学校、教研员与教师构建教研共同体，推动教研工作转型升级、跨越发展。

着力推进教研机制完善高效，创新立德树人育人落实机制，建立“省—市—县—校”四级教研联动机制，建立健全教研员全员培训制度和3年一周期教研能力提升研修机制，创新教研联动帮扶机制等。

会上，中山、清远从市域教研的层面，东莞厚街、江门台山以及佛山禅城区、河源源城区从县域教研的层面，佛山南海外国语学校、信宜教育城幼儿园、广雅中学、肇庆宣卿中学从校本教研的层面，深圳、汕头从学科教研的层面，分别介绍了他们在健全教研制度、创新教研机制、加强教研队伍建设以及推进教研基地、教研帮扶、“双新”示范区示范校建设等方面的做法和经验。 

清远市教师发展中心主任（院长）李雄飞分享清远教研经验

广雅中学副校长苏科庚分享校本教研经验

第四批教研基地项目代表广东省基础教育高中信息技术教研基地（东莞）、广东省基础教育校（园）本教研基地（梅州）、广东省基础教育县（市、区）教研基地（广州增城）三个基地阐述了基地的建设目标、主要任务、实践路径等，并接受了专家的评议。广东省教育研究院教学教材研究室副主任陈家运，为各教研基地解读了《广东省基础教育教研基地项目建设实施办法（试行）》。

东莞市教育局教研室高中信息技术教研员王征汇报教研基地建设方案

中山大学朱新秤教授对第四批教研基地项目进行评议

活动以线下线上结合方式举行，在佛山设主会场，全省共设123个分会场，2800多人参与，各地级以上市教研机构负责人、第四批广东省基础教育教研基地项目负责人线下参与会议。

作者：黄博彦

来源：广东教育杂志社