近日，邯郸初中生遇害案引发全国网友的关注讨论，有关“校园霸凌”的话题再次被推到风口浪尖。学会与人交往，是人生中的重要课题。自孩子们走进校园开始就是他们社会化的开端，层出不穷的问题是竞争也是适应，校园霸凌亦难避免，但绝不可轻视、更不能纵容。

那么，什么行为预示着孩子正在遭遇校园霸凌？霸凌者实施霸凌行为背后的心理机制有哪些？被霸凌者做出的反应映射其怎样的心理特征？在第28个全国中小学生安全教育日来临之际，我们有幸邀请广东冠法律师事务所律师、揭阳市律协刑事专业委员会副主任李娜，揭阳市未成年人心理健康辅导站站长谢丽容，一起谈谈“校园霸凌背后‘隐秘的角落’”。

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首先，不只有暴力才叫霸凌。“霸凌”是指对一个人的不平等欺凌和压迫，我们通常泛指肢体暴力这种明显的身体方面的暴力，实际上，除了肢体暴力，言语、人际关系上的隐形欺凌同样刺痛孩子的心灵。

“打、骂、毁、吓、传、排”概括了常见的欺凌表现形式。“打”即对受害者实施推、挤、踢、戳、绊倒等身体攻击；“骂”即侮辱、中伤、讥讽、贬低受害者，持续将其作为嘲笑对象；“毁”即损毁受害者的个人物品；“吓”即恐吓、威胁、迫使受害者做违背个人意愿的事情；“传”即在学校、班级或校外朋友圈，包括网络上散播谣言；“排”即排挤、孤立受害者，或怂恿同伴将受害者排拒团体之外。

校园霸凌不是短期行为，通常具有长期性、反复性。

校园霸凌的隐秘之处，在于被霸凌者“心口难开”，不敢向家长求助。如何知道孩子是否正在遭遇校园欺凌？谢丽容认为，当孩子身体上出现伤痕，反常地通过戴帽子、戴口罩，穿长袖外套遮掩自己，个人物品经常丢失或损坏；或情绪反常，处于焦虑、高度警觉状态，性格发生明显变化，拒绝与家长交流，出现突然不愿上学，学习成绩下降、兴趣爱好降低，自尊心受挫等情况，都可能预示着孩子正在遭遇校园欺凌，家长就要有所警惕，作进一步了解。

李娜认为，“校园霸凌”事件中，不仅要关注“受害者”的心理问题，更应该及早干预治疗那些有“霸凌”倾向同学的心理问题。因为没有“霸凌者”，就没有“受害者”，解开施暴者的心理谜团，是打造和谐校园环境的关键。“我们发现，那些经常欺凌同伴的孩子，多能在原生家庭中找到其行为的‘触发点’。他们往往在成长中缺乏来自家庭的支持、关爱，得不到有效、平等的沟通和解决冲突的正确方式。这样的孩子一方面自尊感缺失，情感需求得不到满足，内心孤独、没有安全感，另一方面普遍社交能力和情绪管理能力较差，对地位、尊重存在错误的认知。”

家庭关系不和睦的孩子，在亲子关系中累累受伤，触发了其向外求权力、控制、社交地位的动机，容易通过欺压弱小，宣泄情绪、增强自尊心、显示优越性，或迎合某个社交群体的期望，提高归属感。

除了原生家庭的影响，有的孩子还受到周围社会环境、社交压力、网络文化或其他不良经历的影响，导致认知偏差、缺少自我意义……导致欺凌行为的因素有很多，尽管每个案例都是独一无二的，但积极关注这些孩子，给予其有效的引导，帮助他们树立自尊心、自信心、同理心，对减少校园霸凌事件具有重要意义。

谈及被霸凌的孩子一般有哪些心理特征，谢丽容表示：“首先，被霸凌者是被选择的，这并非‘受害者有罪论’。”她说，被霸凌的孩子通常内心缺少力量感。这种力量感来源于孩子在生活中得到足够的关注、爱、尊重和认可，能够平等地表达自我观点、探讨是非对错、自尊自信、有说“不”的权利。

自我保护的基础是自我认同，而内心有力量感的孩子对自我价值认同感高，与人相处界限感强，他们坚韧又勇敢，能感受到坚定的爱和支持，有自救的勇气，也有求救的底气。

“长期被霸凌的孩子不是随机的，而是被严格‘筛选’出来的。”李娜解释道，“霸凌者的行为不会一开始就特别过分，而是在日常的接触中不断试探对方的底线，从言语羞辱到物权侵犯，再到肢体侵犯。当一个孩子承受住了霸凌者所有的试探，并且不敢于向家长、学校求助时，他就成为了一个‘完美被霸凌者’。”

换句话说，当发现孩子有被霸凌的苗头时，家长和老师就该十分重视了，而非等到更加恶性的事件发生再干预。

【文字】程羽