文 | 张宇驰

曾几何时，我国的高中教育“大而臃肿”。一间算不上大的教室，要塞进六七十名学生，“前桌顶着肺，后桌贴后背”，拥挤逼仄不说，最后一排甚至看不清黑板。

数据来源：教育部

而今，这样的“大班额”“超大班额”正悄然退场。据教育部统计，截至目前，我国普通高中大班额比例降至4.81%，相比2012年下降了43个百分点。班级人数关乎学生的受教育效率和质量，也影响教师的工作时效。短短十年间，这一指标的改进，折射出我国高中阶段教育事业扎实的进步。

大班额的退场，根源于教育资源总量的增加。无论是作为核心要素的师资，还是校舍、教学设备等配套资源，亟须服务于庞大的受教育需求。2021年全国普通高中专任教师数增长27.17%，生师比由2012年的15.47∶1优化到目前的12.84∶1；校舍建筑面积达6.4亿平方米，比十年前增加2.2亿平方米；实现普通高中全联网，综合素质教育器材配置不断完善。有投入方能有产出，资源总量多了，育人成才亦多一层保障。

大班额的退场，离不开教育资源更为合理的分配。普通高中并非义务教育，生源集聚效应较为突出，区域间、城乡间、学校间、普职教育间的差异相互叠加易造就大班。2011年以来，中央财政累计投入711.86亿元，重点支持中西部地区改善薄弱学校办学条件；不断提升县中待遇，鼓励优秀师资和生源回流；加快中等职业教育发展，吸收超三成高中阶段生源，免学费政策覆盖近90%。将有限的教育资源公平合理分配，亦能避免“旱涝失调”，提升整体教学质量。

教育是“国之大计”，更是“民心所系”。减少大班额，从当下看，积累的是教学资源，提升的是教学质量；从长远看，为进一步创新育人模式、深化课程改革创造了更为广阔的空间。选修课、大走班、智慧课堂、高考改革……这些美好的愿景建立在教学空间优化和人均资源增加的现实基础上。以班额的不断缩小为“里程碑”，激励我国教育事业发展久久为功，更好服务于社会进步和民生需求。